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吴烨飞 张家港市锦丰中心幼儿园

教学游戏化旨在以游戏的方式对幼儿进行教育，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏的同时享受教育。教学游戏化是“幼儿园以游戏为基本活动”的具体化，是教师将其先进的教育理念转化为教育行为的具体表现。

1.游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。教师要让游戏贴近幼儿的生活。如，小班幼儿对鲜艳的颜色非常感兴趣，在《按颜色分类》这一课时，我们设计了这样一个系列游戏：首先教师为活动准备大大小小五颜六色的海洋球，让幼儿为“球宝宝找朋友”。幼儿首先关注到海洋球颜色的不同，纷纷动起手来把相同颜色的球放在了一起，说：“红宝宝和红宝宝是朋友，绿宝宝和绿宝宝是朋友……”随后进行一个“送宝宝回家”的游戏：红宝宝的家是一间红房子(红色箱子)，绿宝宝的家是家是一间绿色房子，蓝宝宝的家是蓝色房子……现在宝宝要出去玩(把各色球随意撒在户外地上)，请幼儿把宝宝送回家吧。幼儿兴高采烈地在场地上奔跑着，把一个个调皮的“宝宝”抓住，并按要求送回了家，活动在轻松愉快的气氛中结束了。

2.游戏的设计要找到幼儿的兴趣点

在幼儿时期，兴趣是学习最直接和最有力的动力。幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹，要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。

3.为游戏创设轻松愉快的游戏情境

游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心地投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多，其中有意识地创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效地结合起来，能更好地增强游戏的趣味性。

4.游戏的设计应把各领域有效整合，促进幼儿综合能力的提高

新《幼儿园教育指导纲要》把教育提升到一个新的高度，它打破了传统的单一传授知识和技能的教育观，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。这也要求我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿整体的进步和发展。例如：游戏“开商店”，有的幼儿当“顾客”，有的幼儿当“售货员”。我们鼓励幼儿在游戏中大胆地和同伴交流，比如有礼貌地和“售货员”打招呼，说出自己想买的商品，对售货员的服务表示感谢。孩子们在游戏中通过交流既锻炼了语言表达能力，也学会了如何去购物，促进了幼儿社会化的发展。